ДНЗ № 51 "Барвінок"

rainbow

Сторінка вчителя - логопеда

 

 

                                                                              

Кошельник Марина Анатоліївна,

вчитель - логопед, спеціаліст

Шильникова Олена Миколаївна,

вчитель  - логопед, спеціаліст 2 категорії

 

  «В этом мире богатым нас делает

                                                                                 Не то, что мы получаем,

                                                                                 А то, что мы отдаём»

                                                                                                              Бигер Генри Уорд. 

Моё эссе

Детский сад – это особый мир, где нужно быть интересным  и полезным для окружающих тебя людей, дарить детям свою энергию, знания, умения узнавать новое.

Здесь каждый ребенок уникален и неповторим в своем проявлении и развитии. Работать с детьми очень интересно. В этой стране живут только самые  - самые стойкие, терпеливые, мужественные, искренние, ответственные, добрые, инициативные, творчески активные и удивительные люди.

«Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку». Эти слова, как нельзя лучше открывают суть моей профессии.  Мною постоянно движет желание помочь каждому ребёнку.  Для меня моя профессия не только работа, это пространство моей самореализации. Приходя на работу, да и просто общаясь с детьми, я открываю им свое сердце, обсуждаю с ними волнующие их темы, искренне отвечаю на их вопросы. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», утверждал И. Кант.  И я разделяю его точку зрения. «Кто никогда не был ребёнком, никогда не будет взрослым» (Ч. Чаплин) – у меня есть возможность «снова быть ребенком», но при этом оставаться взрослым.  Как помочь ребенку найти своё место в жизни?  Самые эффективные технологии дошкольного образования, социализация  ребенка дошкольника основываются на уникальных возможностях игры. Я руководствуюсь в своей деятельности идеей М. Монтессори о том, что ребенок легко учится тогда, когда не замечает того, что его учат.

Моя работа не ограничивается только работой с детьми, я включаю в коррекционный процесс и родителей, выступаю в роли партнера, наставника, консультанта, помощника в нашем совместном труде. Активное участие родителей в коррекционно- развивающем образовательном процессе, позволяет значительно повысить эффективность работы и создать единое пространство речевого развития. Приятно побеседовать с родителями, желающими получить от тебя практические советы  для совместной деятельности с детьми в домашних  условиях, что несомненно поможет их деткам преодолеть те или иные трудности в речевом развитии. Радует , когда результаты работы вижу не только я , но и родители.

Создавая условия для  коррекции речевых нарушений у детей, стараюсь сделать окружающую обстановку привлекательной и комфортной, где каждый предмет несёт в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно сказку, тайну или загадку. Только так можно увлечь, заинтересовать ребенка. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». (В.А. Сухомлинский) Ребенок и сам принимает участие в создании благоприятной обстановки, принося любимые игрушки, игрушки- самоделки, отпечатки своих «Весёлых ладошек», рисунки выполненные им самим или вместе с мамой и папой. И тогда окружающая обстановка  становится ребенку близкой и дорогой, поскольку рядом с ним частичка его дома. Наши занятия начинаются с взаимного приветствия, улыбки, ласкового слова и очень приятно видеть в ответ улыбки детей и широко распахнутые глаза в ожидании чего-то нового и интересного.  По меткому выражению В. Солоухина – «душа зябнет и каменеет без улыбки». Чтобы быть интересной детям, я готовлюсь к каждому занятию, продумываю игровые приёмы, сюжеты, подбираю дидактический материал, использую интернет ресурсы.

Быть «на одной волне» с ребенком, создавать различные ситуации общения мне помогают информационные технологии. Специализированная логопедическая компьютерная программа «Игры для Тигры»  компьютерные игры : «Учимся говорить правильно»….  От интереса  ребенка протягиваю «ниточку» к его способностям. Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребенка и меня, способствуют сильному желанию достичь хороших результатов. На каждом занятии стараюсь соблюдать доброжелательную атмосферу, чтобы дети чувствовали себя свободно и комфортно. Стараюсь помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, что все трудности мы с ним преодолеем. Ведь в руках логопеда самая дорогая ценность – ребенок, его развитие и перспективы.

Учитель – логопед  - это педагог, в котором могут сочетаться артист, музыкант, дизайнер, дипломат, психолог. Можно продолжать и продолжать.  Дети с удовольствием втягиваются в театрализованное действо, в котором начинают слышать и понимать слово, подтверждая мысль Я. Корчака о том, что дети – «артисты, фантазёры и поэты, и исследователи и художники». Отождествляя речь и музыку, ещё Аристотель писал:  «Приятная для слуха речь – своего рода музыка».  Дизайнер – оттого, что логопед создает удобства, красоту, что располагает к общению с  ребенком.

 

Терпение и творчество, 
Упорство и победа - 
Вот главные этапы 
В работе логопеда. 
Все Нади, Вани, Вити должны заговорить, 
И от тебя зависит - 
Быть им или не быть. 
Душа болит за каждого. 
Всем хочется помочь. 
Не раз вопрос: «Что 
делать?» 
Преследовал всю ночь. 
Идешь порою с сумками, 
А язычок «грибком», 
Или «лошадкой» цокает, 
Иль губы «хоботком». 
Вдруг затрещишь 
«моторчиком» 
Раз несколько подряд 
И ловишь настороженный идущих мимо взгляд. 
Так день за днем - 
То вниз, то вверх 
Летает язычок, 
Работать так настойчиво из вас не каждый б смог. 
И… появились звуки вдруг, появятся и слоги, 
А там уже слова пойдут 
По правильной дороге. 
При самой первой встрече 
Мы часто слышим: «Датте», 
А на прощанье четкое: 
«Здоровья вам и счастья!» 
И я без ложной скромности 
Признаться не стыжусь, 
Что я своей профессией 
Действительно горжусь! 

Я, як досвідчений вчитель – логопед розв’язую основні  завдання

логопедичної корекції з дітьми дошкільного   віку  з мовленнєвими

порушеннями , а саме :

Вчитель – логопед  взаємодіє з дітьми

через різні форми роботи   і  види  діяльності, а саме:

 

В роботі з дітьми, які мають мовні порушення, 

Я, як вчитель – логопед   використовую різні види арттерапевтичних методик 

залежно від характеру порушень у дітей, компенсаторних можливостей організму, 

характеру та глибини патологічного стану, а саме:

                                              логопед радить    

                                                                              

                                               Гарне мовлення дитини –  це      

                                         успішне  навчання  у школі,

                               більші  можливості  у  

                                                 подальшому    виборі  професії,

                                                вміння спілкуватися з  людьми.

 

             Чому діти часто приходять до школи з дефектами мовлення ? Як цим дітям ведеться серед однолітків?  Чи уявляють батьки, яке приниження  випадає на долю таких дітей спочатку в молодших класах, а потім у підлітковому віці? Непоодинокі випадки, коли діти не лінуються, намагаючись засвоїти базові дисципліни, але зазнають постійних невдач у навчанні та уїдливих глузувань з боку ровесників. Чому іноді труднощі у навчанні так важко долаються, і що треба робити, аби малюк правильно розмовляв, добре читав, грамотно писав?

       Чиста звуковимова не привертає до себе уваги, але ж як впадають в око дефекти мовлення!  Якщо ми любимо свою дитину,бажаємо їй добра та світлої долі, невже байдуже поставимося до її труднощів, які згодом спричинюють вади!

        Вчасно невиправлені мовленнєві вади  призводять до порушень та затримки загального розвитку дитини, спричинюють труднощі у сприйманні та аналізі як навчального матеріалу, так і реальних подій.

      Ось чому логопед завжди попереджає, навіть трохи лякає батьків, намагаючись застерегти їх від легковажного ставлення до проблем мовлення їхнього малюка.

      Кожного року логопед оглядає вихованців дошкільного закладу з метою вчасного виявлення дітей, котрі потребують логопедичної допомоги. Батьки, які прислухаються до порад фахівця, не матимуть в майбутньому проблем з розвитком мовлення своїх дітей, із навчанням грамоти.

       Але, на жаль, непоодинокі випадки, коли дорослі ігнорують поради фахівця, не звертаються до логопеда, сподіваючись, що маля ще «виговориться». Вони не думають про можливі негативні наслідки такого не поспіху, не підозрюють, що ризикують приректи свою дитину на невпевненість у майбутньому, викликати в неї появу небажаних комплексів. Адже минає дитинство, і такі милі у трирічному віці недоліки мовлення стають кричуще помітними, однаково небажаними як для дівчаток, так і для хлопців.

       Особливо небайдуже  ставляться до себе дівчатка та хлопці у підлітковому віці, коли досить гостро сприймаються будь-які зовнішні вади й недоліки, в тому числі й порушення мовлення. З метою позбутися їх підлітки ладні займатися з логопедом, але, на жаль, ефективність роботи над мовленням дітей після певного вікового етапу значно зменшується.

       Мовленнєве недорозвинення у дитини фахівець зможе діагностувати до 4 років. Виправити цю непросту ваду можна тільки кропіткою працею як логопеда, так і батьків дитини.

      Якщо мовленнєве недорозвинення вчасно не виявити, не подолати, школяр опиняється сам на сам з хронічними невдачами у навчанні грамоти, читання, навіть, уявіть, математики (бо, щоб розв’язати задачу ,треба її, як мінімум, прочитати, зрозуміти, запам’ятати…). На цьому етапі стає очевидним, що щось негаразд.

       Без розвиненого мовлення малюк не зможе здобути міцних та ґрунтовних знань з основ наук, не зможе цілісно та гармонійно розвиватися. Якби  батьки вчасно звернулися до логопеда, вони попередили б появу таких проблем.   

 

 

 

ЗВЕРНІТЬСЯ ВЧАСНО, ПРИСЛУХАТЕСЬ ДО ПОРАД     ЛОГОПЕДА.

 

      Не лишайте свою дитину можливості вільно розвиватися, вповні

                     відчувати красу життя і радість спілкування.

               Дайте їй можливість обрати бажану професію й

                       перетворити  на   дійсність свою мрію !

 

 

 

Розвиваємо пальчики

        «Розум дитини знаходиться на кінчиках її  пальців".

                                                                                                 В.О.Сухомлинський

             Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання.  Дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно мислити, в неї достатньо розвинуті пам’ять, увага, зв’язне мовлення.

        Недостатній розвиток зорового сприймання, уваги та, зокрема, дрібної моторики, призводить до виникнення негативного ставлення до навчання.

       Саме тому робота з розвитку дрібної моторики повинна починатися задовго до вступу у школу. Батьки, які приділяють певну увагу вправам, іграм, різноманітним завданням для розвитку дрібної моторики та координації рухів руки, вирішують одночасно декілька проблем: по-перше, впливають на загальний інтелектуальний розвиток дитини, по-друге, покращують розвиток мовлення малюка, по-третє, готують його до оволодіння навичками письма.

      Робота з розвитку дрібної моторики повинна проводитись регулярно, адже саме тоді буде досягнений вагомий ефект від цих спеціальних вправ. Завдання з розвитку рухів пальців рук повинні приносити дитині радість, не повинні викликати перевтомлення.

     Щоб сприяти розвитку пальців рук і тим самим розвивати мовлення вашої дитини, можна запропонувати малюкам наступні завдання.

 

      ВПРАВИ ТА ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ  ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК

     Масаж кистей рук. (Починати робити масаж пальчиків можна й потрібно навіть немовляті. Це заняття приємне й корисне  як для розвитку пальчиків, активізації мовленнєвих центрів головного мозку, так і для загального розвитку дитини.)

 

 

                                     

 

 

  Корисно робити для малюка «пальчиковий басейн»: наповніть миску крупою,заховайте туди невеликий предмет і запропонуйте дитині  відшукати його.

  Ігри з крупами.

 Пограйте в «Попелюшку»: насипте квасолю і горох (або різні   види макаронів) в одну і ту ж ємність і запропонуйте дитині відокремити одне від іншого. Ускладнений варіант цієї ж гри : запропонуйте  дитині брати горошини не великим і вказівним пальцем, як вона робить це зазвичай, а великим і середнім, великим і безіменним, великим і мізинцем.

 

 

 

 

  Дайте дитині дві чашки: одну з крупою, а другу порожню.

         Запропонуйте за допомогою ложки пересипати крупу з одної   чашки в  іншу. Ложка повинна бути досить глибока, щоб    малюк  не розсипав  матеріали.

            Крупа дуже добре підходить для так званого «пальчикового     малювання», вона створює дуже цікавий ефект. Розсипте   крупу    рівним шаром на який-небудь поверхні (для Вас буде   зручніше використовувати піднос, який легко можна вимити  після гри)   і проведіть пальцем так, щоб вийшла лінія.

           Запропонуйте  малюкові повторити.

 

      ·  Ігри з прищіпками. Покажіть дитині, як треба тримати прищіпку двома пальцями: вказівним і великим. Нехай малюк відкриє у прищепки «ротик».   Якщо  з першого разу не вийшло, допоможіть. Навчіть малюка самостійно  чіпляти прищіпки. Можуть вийти цікаві іграшки!

 

 

·    Обов’язково грайте   з малюком у пальчикові ігри, супроводжуючи їх віршованим текстом («Сорока-ворона»…) Запропонуйте малюкові прості вправи для пальчиків:

  Катати по черзі кожним пальчиком камінці, намистинки.

  Показувати окремо тільки по одному пальчику.

  Махати в повітрі тільки пальцями, не рухаючи долонею.

  Робити м’які кулачки, які можна легко розжати,  і в які  дорослий  може просунути свої пальці; та міцні, які не розтиснеш.

 

Стискати та розтискати кулачки.

Почергово згинати і розгинати пальці обох рук.

«Крокувати» двома пальцями(вказівним та середнім) по   твердій     поверхні      повільно, потім швидко обома руками по черзі.

 

Тарабанити всіма пальцями рук  по твердій поверхні.

Збирати пальці у пучку.     

Завязувати  вузлики на мотузці.

Закручувати кришки, гайки.

 

 Застібати та розстібати ґудзики, кнопки, «блискавки».

Складати з паличок (сірників тощо) геометричні фігури.·        

 

 

·         Малювати у повітрі.

·         Розмальовувати картинки кольоровими олівцями, обводити контури предметів по крапках..

·         Ігри з конструктором, мозаїкою, кубиками.

 

         

 ·   Нанизувати ґудзики, намистинки. Починати слід з предметів, які мають широкий отвір.

 

·   Ігри-шнурівки.

 

                        

 ·         Вирізання фігурок.

 

·         Робота з пластиліном.

 

Не відкладайте розвиток дрібної моторики рук

Вашої     дитини на потім.

 

Почніть розвивати її прямо зараз!

Це дійсно дуже важливо для вашої дитини!

 

ДИХАЛЬНА ГІМНАСТИКА

 

                                         РОЗВИТОК ДИХАНННЯ - ОДИН З ПЕРШИХ І

                                          ДУЖЕ ВАЖЛИВИЙ ЕТАП КОРЕКЦІЙНОГО

                                          ВПЛИВУ НА ДІТЕЙ НЕЗАЛЕЖНО ВІД ВИДУ

                                          ЇХ МОВНОГО ДЕФЕКТУ.

 

  

            У більшості дітей з мовленнєвими порушеннями спостерігається слабке поверхневе дихання. А для вимови цілого ряду звуків, таких, як свистячі, шиплячі, сонорні, необхідна наявність сильного спрямованого повітряного струменя.

     Якість мови, її гучність, плавність багато в чому залежать від мовленнєвого дихання. Послухайте, як дихає ваша дитина, чи не є утрудненим у неї носове дихання, чи не доводиться дитині тримати рот відкритим. Адже для того, щоб можна було легко вимовити розгорнуту фразу досить виразно, з правильною інтонацією, потрібно володіти плавним, досить тривалим видихом через рот. При звичайному фізіологічному диханні вдих і видих чергуються безперервно, видих дорівнює вдиху, мовленнєве дихання передбачає паузу між вдихом і видихом і подовження видиху. Для тренування мовленнєвого дихання рекомендуються наведені нижче вправи.

      Перед проведенням дихальної гімнастики необхідно витерти пил в приміщенні, провітрити його, якщо в будинку є зволожувач повітря, скористатися ним.

      Дихальну гімнастику не рекомендується проводити після ситної вечері або обіду. Краще, щоб між заняттями і останнім прийомом їжі пройшла хоча б година, ще краще, якщо заняття проводяться натщесерце.

      Вправи рекомендується виконувати у вільному одязі, яка не обмежує руху. Необхідно стежити за тим, щоб під час виконання вправ не напружувалися м'язи рук, шиї, грудей.

 

ТЕХНІКА ВИКОНАННЯ ВПРАВ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВОГО ДИХАННЯ

     

 

   ·        Повітря набирати через ніс.

   ·        Плечі не піднімати.

   ·        Видих повинен бути тривалим і плавним.

   ·        Необхідно стежити, за тим, щоб не надувалися     щоки (для початку їх можна притримувати  руками).

   ·        Не можна багато разів поспіль повторювати вправи -  це може привести до запаморочення.

 

        ЗАПАМ'ЯТАЙТЕ ПАРАМЕТРИ ПРАВИЛЬНОГО РОТОВОГО ВИДИХУ    

 

·         Видиху передує сильний вдих через ніс -   "набираємо повні груди повітря".

·        Видих відбувається плавно, а не поштовхами.

·         Під час видиху губи складаються трубочкою, не слід стискати губи, надувати щоки.

·        Видихати слід, поки не закінчиться повітря.

·         Під час співу або розмови не можна добирати повітря за допомогою частих коротких вдихів.

  

                                          ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВОГО ДИХАННЯ:             

 

                 "КУЛЬКА"          

НАДУВАТИ ЩОКИ. ПОВІЛЬНО І ПЛАВНО ВИПУСКАТИ ПОВІТРЯ ЧЕРЕЗ ГУБИ, ВИТЯНУТІ ВПЕРЕД

 

       " Задуй свічку"

                        Короткий спокійний вдих носом, потім пауза   (затримати дихання на 1-2 сек.) і довгий безперервний

                       видих  через ледве зімкнуті губи з промовлянням «пф», начебто гасячи свічку (дути можна на пальчики).

 

      «Нюхаємо квіточку»

                       Навички правильного вдиху і видиху добре відпрацьовувати на таких вправах: дати дитині

                       понюхати  квітку, духи,  фрукти.

 

      «Гарячий чай»

                      У дитини в руках чашка, дитина робить вдих   носом , а  на    видиху дує в чашечку, вимовляючи

                      пошепки « ф-ф-ф-ф», начебто студить   гарячий чай.

 

     «Прокоти олівець»

                      Дитина силою видихуваного повітря   прокочує  олівець по столі.

 

      «Футбол»

                      а) Губи витягнуті вперед. Здувати легку  кульку на  протилежний край  столу (поміж двома кубиками чи в

                       імпровізовані ворота). Стежити, щоб видихуваний  струмінь повітря був вузьким, а не розсіяним, а щоки

                       не   надувалися.

                       б) Рот напіввідкритий, губи в усмішці. Широкий язик  покласти на нижню  губу. Ніби вимовляючи звук ф-ф-ф,  дути на язик , намагаючись здмухнути  кульку в  потрібному напрямку.

 

     "Свищик"

                      Узяти чисту скляну пляшечку. Кінчик язика висунути так, щоб він торкався краю її горлечка. Вимовляючи:

                      « ф-ф ф» плавно видихати повітря у пляшечку.

 

     "Буря"

                      Рот напіввідкритий.  Широкий кінчик язика впирається у  нижні зуби. Посередині язика покласти соломинку для    коктейлю, кінець  якої  опустити у склянку з водою.  Дмухати через соломинку так, щоб вода  забулькала.      Стежити, щоб щоки не надувались, а губи були  нерухомими.

 

      “Кораблик”

                      Налийте у миску воду. Зробіть паперовий або   пінопластовий кораблик та покладіть його на воду.     Запропонуйте дитині подути на кораблик спочатку   довгим струменем  повітря, наче   вимовляючи звук “ф”,    а потім преривчасто,  наче вимовляючи звук  “п-п-п».

 

 

          Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює  

                                                             не самі тільки слова,  їх сполучення та видозміни, 

                                                            але безліч понять, поглядів на речі, велику 

                                                            кількість  думок,  почуттів,  художніх образів, 

                                                            логіку   і  філософію мови...

                                                                                                      Костянтин Ушинський

                                                          

                                                                                                                                                                                                             ЧОМУ МОВЧИТЬ МАЛЮК?

 

           Кожна   маленька дитинка – неповторна особистість. Шлях   у  доросле життя у всіх однаковий, але кожний проходить його  у  своєму  темпі, все це суто індивідуальне.  Мовленнєвий розвиток теж  є  індивідуальним для кожної дитини, але  є   певні норми розвитку мовлення для кожного віку.    

    

Гуління  - виникає в результаті спілкування дитини з дорослим у віці від 2 до 5-7 міс.;

 Лепет     - виникає в 4 місяці і триває до 30 тижнів;

 Слова    - перші слова виникають у віці  11-12 місяців; 

 Фраза    - формується у дитини у віці 2-2,6 років,  з'являються питання «де?»,»куди?»,  з 

                 3-х років  -«чому», «коли?»; 

 Зв'язне мовлення -  з'являється з відтворенням коротких оповідань, віршів  з  трьох   років, до 4-х років дитина оволодіває умінням складати розповідь за картинкою, а до 5 років оволодіває елементами контекстної мови. 

         Останнім  часом спостерігається тенденція до збільшення кількості дітей з проблемами мовленнєвого розвитку, яке починає проявлятися вже у ранньому віці (від народження до 3 років).

Чому виникає затримка мовленнєвого розвитку у дітей? Причин може бути декілька, і іноді вони діють у комплексі.

 

                          ПРИЧИНИ ЗАТРИМКИ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

 1.  Недостатнє  мовленнєве спілкування з дитиною, або гіперопіка :   якщо дорослі не говорять  з дитиною або говорять   занадто багато, не даючи їй  «уклинитися», якщо  вгадують всі її бажання, у дитини не   формується потреба у вербальному вираженні емоцій та  вимог.

2.  Генетично обумовлений уповільнений темп розвитку нервових клітин, що відповідають за мовлення.

3.  Травми, інфекції та інтоксикації, перенесені в період внутрішньоутробного розвитку,  під час пологів і протягом першого року життя.

4.  Імунологічна несумісність матері та плоду.

5.  Проблеми зі слухом:  дитина вчиться говорити,  відтворюючи мову дорослих,  якщо  вона  не може нормально їх чути - вона не зможе і відтворити їх мову.

 6.  Спадковість.

      Затримка  мовлення після   трьох  років  може згубно впливати  не  тільки  на  мовні здібності, але  й  на  здатність  читати,  писати, навіть думати . Тобто йде  затримка розвитку всієї психіки дитини. Тому варто звернути увагу, якщо розвиток дитини сильно відрізняється від вікових норм,  і  звернутися  до  фахівця (невропатолога, логопеда, психолога)  за допомогою. Чим раніше виявлено  проблему, тим легше з нею впоратися і уникнути подальших ускладнень.

 

                  СИГНАЛИ ТРИВОГИ, ЯКІ ПОВИННІ ВАС НАСТОРОЖИТИ :

 

- У 3 місяці дитина не реагує, коли Ви звертаєтеся до неї;

- У 4-6 місяців не реагує на зміну інтонації, не обертається в пошуках джерела звуку, не   вживає у своєму лепеті звуків [п],[ б],[ м];

- У  10-12 місяців не розуміє часто вживаних дорослим слів, не реагує, коли її    вітають, не імітує звуки дорослої мови, для залучення Вашої уваги використовує тільки плач;

- У 1-2 роки не може показати зображення на картинці («Де ведмедик?»), не розуміє   найпростіших питань;

- У 2-3 роки плутає поняття «верх» - «низ», не може виконати послідовно  дві   команди   («Підніми ляльку  і дай її мені»), скласти фразу з 2-3 слів, назвати відомі їй  предмети;

- У 3-4 роки не відповідає на найпростіші запитання: «хто?», «що?», «де?». Її не розуміють сторонні, вживає фрази, що складаються не більш ніж з 4 слів, неправильно вимовляє більшу частину звуків.

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ  ДЛЯ БАТЬКІВ :                           

• Якнайчастіше спілкуйтеся з дитиною.

• Завжди уважно слухайте дитину, розмовляйте з нею, не перебиваючи і не підганяючи.

• Не обов'язково знаходитися поряд з дитиною постійно, досить бути в межах її    досяжності. Важлива  якість, а не кількість часу, який батьки приділяють дитині.

 • Не «сюсюкайте» з малюком, розмовляйте з ним спокійно, не розтягуючи спеціально слова і не уповільнюючи мовлення. Для дитини Ви є мовним зразком, вона розмовляє так, як розмовляєте Ви та найближче оточення. (Дитина повторює інтонації, тон, мовні та граматичні помилки).

• Грайте разом з дитиною, якщо вона  просить.

• Заохочуйте спілкування та ігри з іншими дітьми.

• Дитина постійно спостерігає, вивчає навколишній світ і розуміє набагато більше, ніж може сказати. Ви повинні забезпечити дитину можливістю користуватися кожним з п’яти почуттів:  вона  повинна  бачити, чути, торкатися, пробувати на смак, відчувати навколишній світ.

• У дитини має бути достатньо нових вражень (але не дуже багато).

• Заохочуйте прагнення ставити запитання.

• Заохочуйте цікавість та уяву.

• Читайте дитині щодня, робіть паузу під час читання, спонукайте малюка вимовляти знайомі слова, словосполучення у римованих текстах, закінчувати знайомі рядки. Розглядайте ілюстрації. Вчіть разом вірші, загадки, пісні.

• Нехай дитина має можливість регулярно слухати улюблені пісеньки, казки, музику, вірші.

• Не скупіться на похвалу, заохочення, обійми.

• Розвивайте руки, дрібну моторику з раннього віку (ліплення, малювання, нанизування...) - вченими доведено, що на кінчиках пальців малюка закладено основу мовленнєвого  розвитку.

• Встановіть чіткі правила, яких не повинно бути занадто багато, але вони повинні завжди виконуватися.

 

        Затримка мовленнєвого розвитку – ще не привід до паніки. Спільні зусилля батьків, логопеда та  психолога допоможуть  дитині навчитися  розмовляти правильно та грамотно. Головне – не сподіватися, що проблема  зникне сама по собі. Жодна найпрогресивніша методика не запрацює без щирої батьківської участі в житті малюка.На розвиток мовлення дитини величезний вплив надає сім'я, тому коли дитина перебуває не в дитячому садку, за його мовленнєвий розвиток відповідаєте ви.

 

 Любіть дитину, піклуйтеся про неї й пам’ятайте, що саме батьки 

 створюють успішне, щасливе майбутнє маленької людини.

 Успішного та  щасливого майбутнього вашому малюкові!

 

 

 

Мова дорослих - приклад для дітей

Мова, то жива сходинка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає своє давнє життя і своє сподівання, свій розум, досвід, почування.
Мова дорослих - приклад для дітей. Успіх мовного розвитку дитини, насамперед залежить від мови дорослих і, зокрема, батьків. Маля навчається говорити завдяки слуху й здібності до наслідування.
Відомо, що дитина дошкільного віку легко наслідує неправильну вимову дорослих, передає місцеву говірку, діалектизм, вульгаризм. Яскрава виразна мова дітей залежить від мови дорослих.

Правила, які варто пам'ятати:

Якщо до Вас звернулись із запитанням, відповідайте ввічливо, повним реченням. Чітко вимовляйте слова і звуки, говоріть так, щоб було зрозуміло.

Уважно вислуховуйте поради старших - так і Вас вислуховуватимуть Ваші діти

Вітайтеся при зустрічі з друзями, знайомими і привчайте це робити своє маля. Слова привітання чи прощання промовляйте доброзичливо, з посмішкою - теж саме буде робити Ваш син чи донька.

Вчіть дитину звертатися до дорослих на «Ви».

Не забувайте вибачитися за допущену недоречність у поведінці. Дякуйте за надану Вам допомогу, турботу, увагу - навчайте цьому дитину.

Повсякчас в мові використовуйте чарівні слова: «будь ласка», «дякую», «прошу», «вибачте», «на все добре», «дозвольте», «смачного», «до побачення», «доброго дня», «на все добре», тощо.

Не розмовляйте голосно у транспорті, на вулиці, у громадських місцях - те ж саме буде робити Ваш малюк.

Запам'ятайте!

Ваша дитина буде лагідна, чуйна, уважна, правильно говорити при спілкуванні з іншими,  якщо Ви станете для неї взірцем!
Діти завжди наслідують своїх батьків!

Поради батькам

ЩО НЕОБХІДНО РОБИТИ ДЛЯ СТИМУЛЮВАННЯ

РОЗВИТКУ МОВИ ДІТЕЙ

1. Показувати і переміщати яскраві предмети.
2. Розміщувати предмети, що цікавлять малюка, біля нього, щоб їх можна було стукнути, пхнути, схопити, краще роздивитися.
3. Розмовляти з дитиною, уподібнюватися йому, називаючи його на ім'я.
4. Забезпечити дитину достатньою кількістю предметів для хватання і маніпулювання з ними.
5. Почати гратися з дітьми в такі ігри, як «Ку-ку», «Знайди сховане».
6. Організувати безпечне місце для дослідницько-орієнтаційної діяльності й забезпечити малюка яскравими предметами, які б він міг відшукати, переміщати і т. д.
7. Проговорювати свої дії.
6. Організувати безпечне місце для дослідницько-орієнтаційної діяльності й забезпечити малюка яскравими предметами, які б він міг відшукати, переміщати і т. д.
7. Проговорювати свої дії («Я кладу м'яч за спину, спробуй його дістати»).
8. Намагатися постійно ускладнювати ігри «Знайди сховане».
9. Гратися з ляльками, імітувати дії дитини та стимулювати її до уподібнення.
10. Пояснювати те, що відбувається («М'яч закотився під стіл, тому що ти ударив по ньому»).
11. Гратися з дитиною під час купання, використовуючи різноманітні плаваючі іграшки, в які можна наливати воду, зжимати їх і т. д.
12. Задавати запитання і давати дитині час знайти відповідь самому.
13. Забезпечити дитину іграшками для його символічних ігор.

Для того, щоб діти могли повністю проявити і розвинути свої здібності, вони повинні рости у середовищі, яке відгукується на їхні потреби.

Роль дорослого у формуванні мовлення малюка

Неодмінною умовою для всебічного розвитку дитини є його спілкування з дорослими. Дорослі - охоронці досвіду, накопиченого людством, знань, умінь, культури. Надіслати цей досвід можна не інакше як за допомогою мови. Мова -"найважливіший засіб людського спілкування".
Серед багатьох важливих завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку навчання рідною мовою, розвиток мовлення і словника, мовного спілкування - одна з головних. Ця спільне завдання складається з ряду спеціальних, приватних завдань: виховання звукової культури мовлення, збагачення, закріплення та активізації словника, вдосконалення граматичної правильності мовлення, формування розмовної (діалогічної) мови, розвитку зв'язного мовлення, виховання інтересу до художнього слова, підготовки до навчання грамоті.
Володіння рідною мовою - це не тільки вміння правильно побудувати речення, хоча б і складне (Я не хочу йти гуляти, бо на вулиці холодно і сиро). Дитина повинна, навчитися розповідати: не просто назвати предмет (Це - яблуко), але й описати його, розповісти про якусь подію, явище, про послідовність подій.
У формуванні зв'язного мовлення чітко виступає тісний зв'язок мовного і розумового розвитку дітей, розвитку їх мислення, сприйняття, спостережливості. Щоб добре, складно розповісти про що-небудь, потрібно чітко уявляти собі об'єкт розповіді (предмет, подія), вміти аналізувати, відбирати основні (для даної ситуації спілкування) властивості та якості, встановлювати причинно-наслідкові, часові та інші відносини між предметами і явищами .

Другий рік життя.

Починається період активного розвитку мовлення. Дитина з кожним днем стає все більш самостійною, активною та проявляє більший інтерес до навколишнього світу. Продовжує розвиватися здатність малюка до наслідування. Значно поширюється запас слів, які дитина розуміє. На прохання дорослого малюк дає певні предмети , вказує на знайомі обличчя, іграшки, картинки. Впізнає своє зображення в дзеркалі, знає своє ім'я. Дитина вже не чекає, коли дорослий почне з нею розмову, а сама починає звертатися, коли хоче їсти, або не може одягнутися. Фрази з двох-трьох слів - є найчастішими висловлюваннями малюка в цьому віці. На цьому етапі фраза є простою та граматично не оформленою.

Третій рік життя.

Між 2 та 3 роками активно формується фразове мовлення. Висловлювання дитини стають граматично оформленими. Діти в цьому віці починають засвоювати граматичну будову мовлення: засвоюють відмінкові закінчення, узгоджують прикметник з іменником, використовують деякі прийменники (на, у), оволодівають навичками використання в мовленні форм однини та множини іменників. До трьох років у дитини формуються всі основні граматичні категорії. Відбувається активне зростання словникового запасу. Дитина в цьому віці активно наслідує однолітків та грає в колективні ігри.

Четвертий рік життя.

Відбувається істотне покращення в мовленнєвому розвитку. Дитина знає назви багатьох оточуючих предметів. Вона узагальнює їх, тобто розрізняє різні групи предметів та називає їх: посуд, одяг, іграшки, тварини і т.д. Діти 4-го року життя користуються в мовленні простими і складними реченнями. Найбільш розповсюджена форма висловлювання - просте поширене речення "Ми з мамою ходили в магазин за хлібом", "Я люблю грати великою машиною". Ваша дитина говорить велику кількість слів, але вимова звуків ще недостатньо чітка. Малюк може добре вимовляти слова, які складаються з двох складів, але при вимові слів з трьох-чотирьох складів може допускати помилки: пропустити цілий склад, переставити склади місцями, пропустити деякі приголосні звуки в середині слова.

П'ятий рік життя.

Словниковий запас дитини досягає 1500-2000 слів. В своїх висловлюваннях дитина використовує майже усі частини мовлення. Дитина продовжує засвоювати узагальнюючі слова. Відбувається інтенсивний розвиток граматичної будови мовлення, але дитина ще може допускати граматичні помилки: не завжди вірно використовує відмінкові закінчення, іноді неправильно узгоджує між собою слова. Дитина в цьому віці починає висловлювати особисту думку з приводу якихось подій, розмірковує про оточуючі предмети. За допомогою дорослих малюк переказує казки, повторює невеликі вірші. У більшості дітей в цьому віці покращується звуковимова: правильно вимовляють свистячі звуки (с, з, ц), починають вимовляти шиплячі звуки (ш, ж, ч), але ще можуть замінювати їх один-одним (наприклад, шапка - "сапка", жовтий - "зовтий"). Звук р в цьому віці діти ще можуть замінювати на й, л або ль (наприклад, рак - "йак", риба - "либа", пиріг - "пиліг").

Шостий рік життя.

До кінця шостого року життя активний словник дитини складає від 2500 до 3000 слів. Висловлювання дитини стають більш повними та точними. В п'ятирічному віці діти самостійно складають розповідь, переказують казку, що говорить про оволодіння одним з найважчих видів мовлення - монологічним мовленням. В висловлюваннях дитини з'являються складні речення (Тато дивився телевізор, а ми з мамою читали цікаву книгу). В мовленні дитини з'являються слова, що позначають якість предметів, матеріал з яких вони зроблені ( паперовий літак, дерев'яний стіл). Дитина використовує синоніми та антоніми. Дитина вже правильно узгоджує іменники з іншими частинами мови. В мовленні п'ятирічних дітей з'являються присвійні прикметники (собача лапа, заячі вуха), складні прийменники (з-за, з-під). В цьому віці дитина вже оволодіває різною складністю складової структури слів: не пропускає склади, не переставляє їх місцями. Значно покращується звуковимова. Більшість дітей вже правильно вимовляють шиплячі звуки (ш, ж, ч) та звуки р, рь. Але у деяких дітей ще можуть відмічатися заміни тих чи інших складних звуків, або спотворення їх правильної вимови.

Розвивайте мову, рідну та чудову

Артикуляційна гімнастика 

Мета артикуляційної гімнастики - розвиток рухливості органів мовленнєвого апарату, відпрацювання правильних, повноцінних рухів артикуляційних органів необхідних для правильної вимови звуків.

Артикуляційну гімнастику бажано проводити щоденно, відводячи на неї від 5 до 15 хвилин, в залежності від віку дитини. Не перевантажуйте дитину, не вимагайте від неї виконання всіх вправ під час одного заняття.

Перед початком роботи Вам необхідно показати дитині вправу та пояснити її виконання. Для того, щоб дитини проявила цікавість до артикуляційної гімнастики, її слід проводити в ігрові формі. Наприклад: "Язичок живе у своєму будиночку - ротику. Як і в будь-якому будинку у ньому теж є свої дверцята - це губи і зуби. Подивись, як я можу відчиняти і зачиняти дверцята у своєму будиночку, а тепер спробуй ти. Язичок дуже веселий і любить перетворюватися на різні речі (вправи "Лопаточка", "Чашечка", "Голочка", "Трубочка", "Гірка"). А ще він, як і всі діти любить гратися - гойдатися на гойдалці вгору-вниз, вгору - вниз (вправа "Гойдалка"), грати в хованки (вправи "Змійка", "Годинник"). Та, мабуть, як і ти він великий ласун, любить поласувати чимось смачненьким (Вправа "Смачне варення"). А як швидко він вміє скакати на конячці (Вправа "Конячка")!"

Виконувати артикуляційну гімнастику слід перед дзеркалом, щоб дитина бачила і Ваше обличчя і своє, та могла контролювати виконання вправ.
Частіше хваліть дитину, викликайте позитивний настрій при виконанні артикуляційної гімнастики. Ні в якому разі не сваріть дитину, якщо у неї щось не виходить, або виходить не вірно, це може призвести до того, що дитина взагалі відмовиться виконувати вправи. Звичайно, спочатку дитині буде важко, але через деякий час Ви помітите, що рухи стали вже менш напруженими та чіткими.

1. „Лопаточка". Широкий язик висунути, розслабити, покласти на нижню губу. Слідкувати, щоб язик не тремтів. Утримувати 10-15 с.

2. „Неслухняний язичок". Широкий язик покласти на нижню губу та промовляти "пя-пя-пя", неначе похлопувати свій "неслухняний язичок" верхньою губою.

3. „Чашечка". Рот широко відкрити. Широкий язик підняти угору. Потягнутися до верхніх зубів, але не торкатися їх. Утримувати в такому положенні 10-15 с.

4. „Голочка". Рот відкрити. Язик висунути далеко вперед, напружити його та зробити вузьким. Утримувати в такому положенні 15 с.

5. „Гірка". Рот відкрити. Бокові краї язика притиснути до верхніх кутніх зубів. Кінчиком язика доторкнутися до нижніх передніх зубів. Утримувати в такому положенні 15 с.

6. „Трубочка". Висунути широкий язик. Бокові краї язика завернути угору. Подмухати в отриману трубочку. Виконувати в повільному темпі 10-15 разів.

7. „Годинник". Висунути вузький язик. Тягнутися язиком поперемінно праворуч - ліворуч. Рухати язиком з куточка рота в повільному темпі під лічбу. Виконати 10-15 разів.

8. „Конячка". Присмоктати язик до піднебіння, клацнути язиком. Клацати повільно, сильно. Розтягувати під'язикову зв'язку. Виконати 10-15 разів.

9. „Грибок". Відкрити рот. Присмоктати язик до піднебіння. Не відриваючи язик від піднебіння сильно відтягнути вниз нижню щелепу. Зробити 10-15 разів. На відміну від вправи „Конячка" язик не повинен відриватися від піднебіння.

10. „Гойдалка". Висунути вузький язик. Тягнутися язиком почергово спочатку до носа, потім до підборіддя. Рот при цьому не закривати. Вправа проводиться під лічбу 10-15 разів.

11. „Смачне варення". Висунути широкий язик, облизати верхню губу та заховати язик у глиб рота. Повторити 10-15 разів.

12. „Змійка". Рот широко відкрити. Язик сильно висунути уперед, напружити, зробити вузьким. Вузький язик максимально висунути вперед та заховати у глиб рота. Рухати язиком в повільному темпі 10-15 разів.

13. „Маляр". Висунути язик, рот трохи відкрити. Облизувати спочатку верхню, а потім нижню губу по колу. Виконати 10-15 разів, змінюючи напрям.

Скоромовки - логопедичні чистомовки


До вашої уваги представлені логопедичні чистомовки (скоромовки) та вправи на автоматизацію звуків у словах та реченнях.

Одна з порад логопеда - віршовані чистомовки (скоромовки) на вимову проблемних звуків.

Хотілося б зауважити, що до цих вправ можна переходити лише тоді, коли у малюка вільно виходить правильне вимовляння окремого звуку, представленого у вправі.

Окрім даного матеріалу ви можете імпровізувати. 

Наприклад, промовити,

як дзижчить бджілка (Дж-ж-ж-ж-ж),
як гуде поїзд (У-у-у-у-у-у),
як мати колисає дитину (А-а-а-а-а-а),
як пищить комар (Дз-з-з-з-з-з) і т.п. 


Також можна різноманітнити вправу зміною гучності або тембру голосу, тобто одні й ті самі рядки промовляти по різному: голосно, тихо, швидко або повільно.

Щоб заняття було більш ефективним, пропонуємо таку його послідовність:

1. Гімнастика для пальчиків
2. Вправи для дихання та артикуляціонна гімнастика (губи, язик)
3. Голосові вправи
4. Вправи з мовним матеріалом

Але майте на увазі: дитині має бути цікаво, тоді вона буде більш уважною і не так швидко втомиться, частіше хваліть дитину і вона буде більш старанною. Бажаю успіхів!

Ла-ла-ла: Алла дівчинка мала.
Ли-ли-ли: В гості ми до неї йшли.
Ло-ло-ло: В Алли тісто підійшло.
Ла-ла-ла: Пирогів вона спекла.
Л'є-л'є-л'є: Чаю Аллочка нал'є.
Лі-лі-лі: Ось лимони на столі.
Лю-лю-лю: Дуже кисле не люблю.

Ло-ло-ло: Снігом землю замело.
Ля-ля-ля: Стала білою земля.
Лі-лі-лі: Ось замети чималі.

Ра-ра-ра: Дуже рада дітвора.
Ар-ар-ар: Ми поїдем в зоопарк.
Ро-ро-ро: Доберемось на метро.
Ру-ру-ру: В зоопарку кенгуру.
Ру-ру-ру: Риє кріт собі нору.
Ру-ру-ру: Заєць обдира кору.
Ра-ра-ра: Закінчилася в нас гра.

Рі-рі-рі: Що ти бачиш угорі?
Рю-рю-рю: Бачу ясную зорю.
Рі-рі-рі: Ще що бачиш угорі?
Ря-ря-ря: Небо синє, як моря.
Рі-рі-рі: Ще що бачиш угорі?
Ри-ри-ри: Там літають комари.
Ра-ра-ра: З комарами мошкара.
Ра-ра-ра: Розбігаймось до утра!

Ічка-ічка-ічка: Ось глибока річка.
Ачка-ачка-ачка: Пливла по річці качка.
Єчки-єчки-єчки: Знесла вона яєчки.
Чат-чат-чат: Навиводить каченят.
Чить-чить-чить: Плавать діточок навчить.
Ічці-ічці-ічці: Попливуть разом по річці.

 Чок-чок-чок: Ось червоний бурячок.
Чу-чу-чу: Я капусту посічу.
Щок-щок-щок: В чавунці зварю борщок.
Чний-чний-чний: Получився борщ смачний.

 Щоб ротик був слухняний

ЗИМОВІ ЧИСТОМОВКИ

Ди-ди-ди - йшли тачата до води,
Иця-иця-иця - а назустріч їм лисиця.
Ити-ити-ити - та качат не треба вчити:
Юсь-юсь-юсь - вони з розбігу у воду - плюсь!

***** 

Ок-ок-ок - ось колючий їжачок,
Ми-ми-ми - приготувався до зими.
Чок-чок-чок - повна хата грушечок.
Ок-ок-ок - частуватиме діток.

***** 

Із-із-із - барсучок в нору заліз.
Ди-ди-ди - наступилиі холоди.
Ить-ить-ить - барсучок тут смачно спить
Ни-ни-ни - аж до самої весни.

***** 

Ить-ить-ить - заєць в полі аж тремтить.
Ем-ем-ем - він сховався за кущем.
Уха-уха-уха - але довгі в нього вуха,
Їх-їх-їх - не сховати зайцю їх.

 

Клуб працівників спеціальної освіти. [www.krok.org.ua]
Каталог спеціалізованих освітніх интернет-ресурсів для спеціалістів та батьків.

 

Інтернет-магазин професійних логопедичних інструментів. [www.logozon.net]
На сайті розміщена інформація стосовно логопедичних зондів з можливістю їх придбання.
 

 

Світ дитини - сайт Юлі Турчинової. [www.abetka-logopedka.org]
Україномовна колекція віршів, пісень, колисанок, колядок, анекдотів та гуморесок.

 

Український логопедичний сайт. [www.logopedia.com.ua]
Приватний сайт логопеда Олени Юрчук.

 

Сайт вчителів початкових класів. [www.yrok.at.ua]
На сайті представлений розділ корекційної педагогіки.

 

  Електронний портал логопедів і дефектологів.
  Все про развиток і корекцію мовлення дітей та дорослих.

 

  Все про развиток і корекцію мовлення дітей та дорослих. 
  Профессиональная помощь специалистов: логопедучитель-логопед,дефектолог,
  логопед-дефектологдетский логопед и др.